Matematik Dersi öğrencilerin en çok korktuğu derslerin başında geliyor. Ulusal Eğitim Bakanlığı yeni müfredatında Matematik Dersi ile ilgili radikal değişiklikler yaptı.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde matematik müfredatı, maharet odaklı, mana ve muhtaçlık temelli bir yaklaşım benimseyerek matematiğin ezberlenen değil keşfedilen, korkulan değil sevilen bir ders olmasını amaçlıyor. Bu kapsamda, ilkokul, ortaokul ve lise seviyelerini kapsayan matematik alan marifetleri belirlenerek müfredat bu marifetlere nazaran düzenlendi.
Matematik Alan Becerileri
- Matematiksel Muhakeme
- Matematiksel Sorun Çözme
- Matematiksel Temsil
- Veri ile Çalışma ve Bilgiye Dayalı Karar Verme
- Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma
Müfredattaki Değişiklikler
- İlkokul:
- Sayılar, geometri ve istatistik & mümkünlük hususları ilişkisel ve dengeli bir biçimde yerleştirildi.
- 4 süreç toplama ve çıkarma bir ortada, çarpma ve bölme bir ortada verilerek ilişkisellik ön plana çıkarıldı.
- Sezgisel karşılaştırma 4 süreçten evvel verilerek öğrenme gayeleri ortasında köprü kuruldu.
- Çocuklardaki sayı hissi ve kavram gelişimi dikkate alındı.
- Görsel geometrik niyet ön plana çıkarıldı ve parça-bütün alakası vurgulandı.
- Veriye dayalı araştırma 1. sınıftan itibaren tüm adımlarıyla kullanıldı.
- Olasılık 4. sınıftan itibaren kolaydan karmaşığa hakikat verilmeye başlandı.
- Kesirler, vakit, sıvı ölçme, standart ölçme araçları ile süreç süreçleri, takvim okuma 2. sınıfa taşındı.
- Romen sayıları öğrenme gayesi kaldırıldı, vakit ölçme ile ilgili uygulamalara yer verildi.
- Sütun grafiği 5. sınıfa aktarıldı, alan ölçme kaldırıldı.
- Işın, hakikat, kesimi, düzlem hususları 5. sınıfa aktarıldı.
- Şipşak sayma, biçim örüntüleri, kodlama ve algoritma aktiviteleri eklendi.
- Ortaokul:
- Parçalanmış kazanım yapısından bütüncül bir içerik yapısına geçildi.
- İşlemsel istikametiyle zorlayıcı içerikler ortaöğretime taşındı.
- Disiplinler ortası bağlantılar ön planda tutuldu.
- Köklü tabirlerle süreçler ortaöğretime taşındı, ortaokulda esaslı sözler bağlamında gerçek sayılar kümesinin anlamlandırılmasına ehemmiyet verildi.
-
- sınıftan itibaren doğrusal oran ve işlev kavramlarına yer verilmeye başlandı.
- Araç ve teknolojiden her sınıf seviyesinde yararlanıldı.
- İstatistik ve mümkünlük hususlarına daha fazla yük verildi.
- Algoritma konusu programa eklendi.
- Lise:
- İşlemsel yükü fazla, manalı öğrenmeye hizmet etmeyen içerikler çıkarıldı, yerine yenileri eklendi.
- Matematik ve algoritma-bilişim alakası birinci kere bu programda kurgulandı.
- İstatistik hususları “veri ile çalışma ve bilgiye dayalı karar verme becerisi” bağlamında yine ele alındı.
- Sayılar, cebir ve işlevlerle ilgili mevzular işlevler merkeze alınarak yine tasarlandı.
- Kümeler ve mantık bahisleri öteki mevzulara entegre edilerek tekrar yapılandırıldı.
- Geometride araç ve teknoloji kullanımı öne çıkarıldı.
- Integral kavramı yerine limit ve türev hususları daha kapsamlı biçimde ele alındı.
Genel Değerlendirme
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Müfredatı, matematiği ezberden ve işlemsellikten uzaklaştırarak daha manalı, maharet odaklı ve sorun çözmeye yönelik bir hale getiriyor. Bu sayede öğrencilerin matematiksel düşünme maharetlerini geliştirmesi, günlük hayatta karşılaştıkları sorunları matematiksel modellerle çözmesi ve matematiksel kavramları daha yeterli anlamlandırması hedefleniyor. (BSHA – Bilim ve Sağlık Haber Ajansı)
